Чередниченко Г.А. Социокультурное воспроизводство в поле школы: исторический ракурс // Образование и социальная дифференциация [Текст]: колл. моногр. / отв. ред. М. Карной, И. Д. Фрумин, Н. Н. Кармаева ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Институт образования. — М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2018. — 454 с. С. 63-82.

---

Cherednichenko G.A. Sociocultural reproduction in the school field: historical perspective. In: Education and social differentiation: coll. monog. / resp. ed. M. Karnoy, ID Frumin, N. N. Karmaeva; Nat. Res. Univ. Higher School of Economics, Institute of Education. - M.: Pub. house of the Higher School of Economics, 2018. — 454 p. P. 63-82.

Почему проблематика дифференциации и неравенства остается актуальной для исследования образования (М. Карной). 6

От редакторов .14

Глава 1. Дошкольное образование и ресурсы семьи.20

1.1. Механизмы воспроизводства неравенства на этапе перехода к обучению в школе (А.К. Нисская).20
1.2. Обучение чтению до школы и читательская грамотность детей в первом и конце четвертого класса: роль культурного капитала семьи (А.В. Капуза, А.Б. Захаров).43

Глава 2. Неравенство в образовательных результатах и процессах: начальная и основная школа.63

2.1. Социокультурное воспроизводство в поле школы: исторический ракурс (Г.А. Чередниченко).63
2.2. Фиксация неравенства в начальных классах: обучение в ≪обычных≫ и престижных≫ школах (А.Е. Иванова, И.В. Антипкина, Ю.В. Кузьмина).82
2.3. Школьная дифференциация в условиях разных социальных контекстов (С.С. Савельева, Д.А. Александров).105
2.4. Школы, работающие в разных социальных контекстах: ресурсы, контингент и управленческие стратегии директоров (2 части) (М.А. Пинская, Н.С. Дербишир, Н.В. Бысик, С.Г. Косарецкий, И.Д. Фрумин).132
2.5. ≪Резильентные≫ школы и школьники. Билет на ковчег: вносит ли школа вклад в резильентность ученика? (М.А. Пинская, Т.Е. Хавенсон, Т.А. Чиркина). 183

Глава 3. Старшая школа, вуз и переход из системы образования на рынок труда. 203

3.1. Неравенство в российском образовании: XX — начало XXI в. (Д.Л. Константиновский). 203
3.2. Неравенство в образовательных успехах и планах школьников: роль миграции, этничности и социального статуса (К.А. Тенишева, Д.А. Александров).226
3.3. Социально-экономическое и гендерное неравенство при выборе образовательной траектории после окончания 9-го класса средней школы (данные ТрОП) (А.Р. Бессуднов, В.М. Малик). 247
3.4. Доступность высшего образования в условиях ЕГЭ: источники возникновения и распространения неравенства (И.А. Прахов). 282
3.5. Горизонтальная и вертикальная гендерная сегрегация на этапе выхода на рынок труда в России до и после распада Советского Союза (Ю.А. Косякова, Д.Ю. Куракин, Х.-П. Блоссфельд). 310
3.6. Социально-экономическое неравенство, самоэффективность и образование в переходной экономике (Н.Н. Кармаева, А.Б. Захаров, Я.А. Гребенюк). 347

Глава 4. Дополнительное и неформальное образование.365

4.1. Особенности участия детей в дополнительном образовании, обусловленные различиями в культурно-образовательном и имущественном статусе семей и месте проживания (С.Г. Косарецкий, Б.В. Куприянов, Д.С. Филиппова). 365
4.2. Роль внеклассной активности в формировании социального неравенства: случай малого города (С. Савельева, В. Воскресенский, Д.А. Александров). 388
4.3. Доступ к дополнительному образованию. Влияние характеристик семьи (К.Н. Поливанова, Е.В. Сивак). 416
4.4. Образовательные онлайн-ресурсы для школьников и цифровой барьер (Д.А. Александров, В.А. Иванюшина, Д.Л. Симановский). 430

Сведения об авторах. 448