Ментальные технологии современных образовательных процессов Адамьянц Т.З.Ментальные технологии современных образовательных процессов // Научный результат. Социальные и гуманитарные исследования. 2024. Т. 10. № 4. С. 128-140.ISSN 2408-932X DOI: 10.18413/2408-932X-2024-10-4-1-1EDN: FITWHZРИНЦ: https://elibrary.ru/item.asp?id=79696897Размещена на сайте: 29.12.24Текст статьи на сайте журнала URL: https://rrhumanities.ru/media/humanities/2024/4/Социогуманитарные_исследования_2024_Т.10__4-129-141.pdf (дата обращения 29.12.2024)Ссылка при цитировании:Адамьянц Т.З. Ментальные технологии современных образовательных процессов // Научный результат. Социальные и гуманитарные исследования. 2024. Т. 10. № 4. С. 128-140. DOI: 10.18413/2408-932X-2024-10-4-1-1. EDN: FITWHZ.Adamyants T. Z. (2024), “Mental technologies of modern educational processes”, Research Result. Social Studies and Humanities, 10 (4), 128-140,DOI: 10.18413/2408-932X-2024-10-4-1-1 DOI: 10.18413/2408-932X-2024-10-4-1-1.АннотацияВ центре внимания статьи латентные требования (смысловые нюансы) к ментальным технологиям, обеспечивающим успешность в ключевых группах учебных дисциплин современной системы образования. Методологической основой изучения оказалась междисциплинарная семиосоциопсихологическая концепция социальной коммуникации, в рамках которой образовательный процесс рассматривается как коммуникативно-познавательная деятельность. Критерием выводов и рекомендаций служит соответствие поощряемых ментальных технологий задачам гармоничного развития, социализации и социальной адаптации подрастающего поколения. Преимущественная ориентация на запоминание целесообразна только при освоении информационно-когнитивных дисциплин. В естественно-математических и социально-коммуникативных дисциплинах важна не только способность к запоминанию, но и навыки глубинного понимания на основе многоуровневого ментального оперирования, позволяющие получить искомый константный результат. Учебные программы естественно-математических дисциплин традиционно ориентированы на развитие навыков ментального оперирования на основе чётких законов, зависимостей и взаимозависимостей. Однако программы социально-коммуникативных дисциплин, опирающиеся на постмодернистские идеи о множественности смыслов, обесценивают ментальный поиск смысловых (мотивационно-целевых) доминант в воспринятых произведениях/материалах; поощряемые технологии связаны здесь с запоминанием, поиском личностно-прагматичных аспектов или с произвольным интерпретированием. Социальные издержки такого подхода оборачиваются неумением людей, групп, общностей договариваться на конструктивной и честной основе, расширенными возможностями для любителей манипуляций. Издержки личностного плана связаны с затруднениями в социализации и социальной адаптации. Поиск способов совершенствования отечественной системы образования связан с уходом от влияния постмодернистских идей, учётом позитивного опыта советской школы, использованием разработок отечественной науки, позволяющих «видеть» глубинные смыслы в любых произведениях/материалах, пропагандистских и рекламных кампаниях.Ключевые слова:гармоничное развитие личности ментальные технологии понимание смысл семиосоциопсихология социализация социальная адаптация harmonious development of personality mental technologies understanding meaning semiosociopsychology socialization social adaptation Рубрики: Социология коммуникацийСоциология образования